人文學(xué)科（Humanities）是以觀察、分析及批判來探討人類情感、道德和理智的各門學(xué)科（哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、語言等）和知識(shí)的總稱。IB MYP個(gè)人與社會(huì)學(xué)科包括商業(yè)與管理、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、全球化背景下的信息技術(shù)、社會(huì)和文化人類學(xué)、世界宗教等諸多學(xué)科，由此可見，是IB教育體系中一個(gè)涉及面最廣、與個(gè)人生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。今天A加未來小編就帶大家一起來解讀一下IB MYP個(gè)人與社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容以及特點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

 

　　一、人文學(xué)科的性質(zhì)

 

　　人文學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生理解和尊重客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生探究影響個(gè)人、社會(huì)的環(huán)境因素的必要技能，涉及歷史、時(shí)事、地緣政治到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等環(huán)境因素。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者（包括學(xué)生和老師），明確區(qū)域因素和全球背景。在人文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到與個(gè)人相關(guān)的非常激烈的話題或主題。很多對(duì)個(gè)人極具挑戰(zhàn)性的感性話題需要縝密思考，將話題放在安全而負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)環(huán)境下，尊重客觀事實(shí)，開放學(xué)生思維。個(gè)人與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生批判性地欣賞人類文化與信仰的多樣性。人文學(xué)科幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有時(shí)是可變的，甚至是矛盾的，培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)不確定性的寬容。人文學(xué)科也非常強(qiáng)調(diào)調(diào)查和研究，即是學(xué)生通過收集、描述、分析一手資料論證觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析復(fù)雜的信息，強(qiáng)調(diào)調(diào)查與研究充分體現(xiàn)了人文學(xué)科側(cè)重學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，研究分析是人文學(xué)科一個(gè)最基本的方法。人文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)努力使學(xué)生成為地方乃至世界合格的一員，這些對(duì)于普通人性和本質(zhì)的探索充滿樂趣，因此，人文學(xué)科也充滿潛力和創(chuàng)造性。

 

　　二、人文學(xué)科在IB體系中的連貫性

 

　　人文學(xué)科在IB體系中的地位可以用圖1展示。

 

　　MYP階段的人文學(xué)科為學(xué)生進(jìn)入DP的學(xué)習(xí)做全面的準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)術(shù)技能以及教學(xué)相關(guān)概念的理解，調(diào)查和研究技能將會(huì)遷移到DP的核心要求——CAS和拓展性論文。人文學(xué)科主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理和論證方法，原始資料的使用，能夠體現(xiàn)人類存在和行為的問題研究，評(píng)價(jià)知識(shí)的可信性、確定性和個(gè)人文化觀點(diǎn)闡述。

 

　　三、中學(xué)階段人文學(xué)科的目標(biāo)

 

　　如圖2是中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀還未定型階段，在人文學(xué)科教育中應(yīng)努力達(dá)到下述目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人類與環(huán)境的包容性、多樣性；理解個(gè)人、社會(huì)與環(huán)境的獨(dú)立性和相互影響；理解環(huán)境與人類系統(tǒng)的運(yùn)行與進(jìn)化；形成并發(fā)展對(duì)生物與人類的團(tuán)體的關(guān)注；發(fā)展對(duì)個(gè)人所處的環(huán)境與社會(huì)相關(guān)概念的理解及探究技能。

 

　　四、人文學(xué)科課程的學(xué)習(xí)

 

　　1.重視“中國靈魂的塑造”

 

　　在國際上對(duì)于中國文化多元態(tài)度的情形下，加強(qiáng)人文教育，使每一個(gè)中國公民尤其是出國留學(xué)學(xué)生具備“中國靈魂”至關(guān)重要。“中國靈魂”主要體現(xiàn)在其人文修養(yǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的家國情懷，對(duì)于國際時(shí)事的判斷分析保持獨(dú)立的立場，具有鮮明的愛國主義傾向。家國情懷是每一個(gè)民族對(duì)于其公民的基本要求，從美國的移民宣誓詞中可以看出美國對(duì)其新公民的民族歸屬感要求非常明確，也具有特定的意識(shí)形態(tài)要求。其它各國在接納移民及留學(xué)生時(shí)都會(huì)有很嚴(yán)格的從個(gè)人身份到思想意識(shí)的各個(gè)層次的考核?；谶@樣的國際背景，在中學(xué)階段畢業(yè)后就將踏入異國土地求學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的“中國靈魂”非常重要也十分緊迫。

 

　　人文學(xué)科的教學(xué)必須大篇幅強(qiáng)化中國文化的滲透，可以依據(jù)歷史、地理學(xué)科使學(xué)生充分了解中國的相關(guān)知識(shí)，可利用重大紀(jì)念日、節(jié)日開展專題性的歷史、地理教學(xué)。例如，端午節(jié)前后的人文課就可以圍繞這一主題進(jìn)行多角度解讀，傳統(tǒng)的端午節(jié)在不同地方如何慶祝？有哪些紀(jì)念活動(dòng)？意義何在？也可進(jìn)行相關(guān)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)樂趣。同時(shí)，可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在面對(duì)大量事實(shí)和多方觀點(diǎn)時(shí)提煉出自己的觀點(diǎn)，并且能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，逐步形成客觀評(píng)價(jià)某一事物的習(xí)慣。

 

　　2.重視IB教育理念與中國教材有機(jī)整合

 

　　我國教育部最新改革方案中明確要求：在國際學(xué)校，人文與社會(huì)學(xué)科必須按照國家要求的教材實(shí)施教學(xué)，因此，如何做好國內(nèi)教學(xué)課程與國際教學(xué)課程的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合統(tǒng)一值得研究。人文課程以歷史、地理、思想政治課為依托，實(shí)現(xiàn)中國教材與國際教材的接軌、整合是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。在有些國際學(xué)校，全部人文課程都分配給外籍教師任課，所用教學(xué)材料都是西方教材，雖然思想沒有國界，但是教書者有國籍，歸屬感受一個(gè)人無法超越的意識(shí)形態(tài)制約，在思想的各個(gè)層面會(huì)影響人的言語和行為。因此，教師、教材，甚至編寫教材的人對(duì)于人文課程都存在影響，如何將個(gè)人因素降到最低，需要整合中西方教育理念，使教育者首先具備多元文化意識(shí)。具體在教育教學(xué)中可采取的整合辦法有：以國內(nèi)教材為依據(jù)，在合適的內(nèi)容章節(jié)穿插國際教材內(nèi)容，融合東西方文化的精髓，匯聚多個(gè)角度的觀點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，重在“擺事實(shí)”，而不是發(fā)表個(gè)人看法。多使用原始國際教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但須經(jīng)過篩選，一些原始的外文網(wǎng)站，原版國際教材都可以選取很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，但有些資料是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，需要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，不符合客觀現(xiàn)實(shí)的材料須進(jìn)行修改或刪除。

 

　　3.重視通過課程確保人文學(xué)科教學(xué)

 

　　人文學(xué)科主流科目的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)設(shè)置為必修，遵循IB的要求，這些學(xué)科每個(gè)學(xué)年的課時(shí)不能低于50學(xué)時(shí)。遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，要在不同年級(jí)開展相應(yīng)的學(xué)科，如6～8年級(jí)學(xué)生應(yīng)開設(shè)心理課，及時(shí)解決學(xué)生身心發(fā)展中遇到的問題，給予正確的方向性引導(dǎo)。10年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力都大大發(fā)展，應(yīng)適時(shí)地開設(shè)哲學(xué)課，在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的思維能力、分辨能力和學(xué)習(xí)能力。在人文學(xué)科的教學(xué)過程中，不同學(xué)科教師之間應(yīng)經(jīng)常交流思想和教學(xué)方法，教書者思想的趨同，就可以保證人文學(xué)科教學(xué)的思想方向一致。在很多人文學(xué)科的教學(xué)中，材料、事實(shí)都在不斷變化，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的認(rèn)同和傾向也在不斷變化，因此，人文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，大量閱讀相關(guān)書籍，使自己的思想與時(shí)代保持同步。

 

　　4.重視開展形式各異學(xué)科活動(dòng)

 

　　人文學(xué)科為開展學(xué)生活動(dòng)提供了大量機(jī)會(huì)，根據(jù)相關(guān)歷史故事開展相應(yīng)參觀活動(dòng)；針對(duì)某一地理區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)；結(jié)合重大節(jié)日文化主題實(shí)施多元探究活動(dòng)等都是常見的人文學(xué)科活動(dòng)課程。除此之外，教師還可以自發(fā)組織針對(duì)某一學(xué)習(xí)專題的跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歷史、地理課中都有“絲綢之路”這一知識(shí)內(nèi)容，這是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)單元，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域，人文各學(xué)科的教師可以協(xié)同合作，就這一專題在多個(gè)學(xué)科同時(shí)講解，并對(duì)學(xué)生相應(yīng)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)習(xí)更加深入。

 

　　以上就是A加未來小編關(guān)于IB MYP個(gè)人與社會(huì)學(xué)科組的一個(gè)介紹，通過個(gè)人與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)與滲透培養(yǎng)現(xiàn)代化的、綜合性的人才是實(shí)現(xiàn)IB教育核心目標(biāo)的重要途徑。因此學(xué)好IB MYP無論從我們的IB課程學(xué)習(xí)還是將來的發(fā)展來看都是非常重要的。更多IB課程問題，歡迎持續(xù)關(guān)注我們IB課程網(wǎng)站內(nèi)容。